Памятка родителям для профилактики экстремизма

     Одной из особенностей современной России стала активная деструктивная деятельность многочисленных общественных формирований, в том числе различных партий и общественных движений. Анализ их деятельности показывает, что она по многим направлениям выходит за рамки закона: их печатные издания, радио- и телевыступления лидеров, пропагандистские кампании прямо угрожают общественному порядку, спокойствию и безопасности граждан, межнациональному согласию, государственному строю, то есть- имеют выраженный экстремистский характер.

     По своим направлениям экстремизм многовекторен. Экстремистская деятельность может осуществляться в отношении совершенно  различных субъектов: властных структур, отдельных политиков и их объединений, социального строя или социальных групп, религиозных общин или религиозных деятелей, наций, народностей. Отсюда и разные формы экстремизма: экстремизм националистический, религиозный, молодежный. Необходимо отметить, что в чистом виде ни одна из форм экстремизма не существует. Всегда происходит смешение форм с преобладанием той или иной окраски там, где в действие вовлекаются массы населения, где затрагиваются интересы многих людей, где нарушается общественный порядок, создается угроза жизни и здоровью людей, всегда политика переплетается с национализмом, религией и т.д. как любое негативное явление, экстремизм не рождается на «пустом месте». Причин, определяющих возникновение и существование экстремистских организаций в РФ, достаточно много. Поэтому огромное значение имеет анализ мотивации преступного поведения их членов. При анализе социально- психологических причин преступного поведения нельзя забывать о взаимном влиянии культур, которое может быть позитивным и негативным. Всплеск массовой ксенофобии, связанной, прежде всего с миграционными процессами, этнической монополизацией малого и среднего бизнеса, огромным количеством гастарбайтеров, занимающих рабочие места и способствующих обвалу цен на рынке труда, разным менталитетом граждан.

     Насколько многообразен и многолик экстремизм, настолько разнообразны порождающие его мотивы. По мнению опрошенных в ходе исследования сотрудников подразделений по противодействию экстремизму различных регионов России, основными порождающими экстремизм мотивами являются: материальный, идеологический, желания преобразования и неудовлетворенности реальной ситуацией, власти над людьми, интереса к новому виду деятельности, товарищеской, самоутверждения, молодежной романтики, героизма, игровой, привлекательности смерти. Мотивация правонарушителей существенно отличается от мотивации законопослушных граждан.

     Мотивацию преступного поведения в экстремистских организациях разделяют на личную и групповую. Нахождение в группе способствует возникновению определенных мотивов поведения, постановке новых и уходу от старых целей.       При формировании мотивов и целей экстремистской активности в группе, как правило, происходит обмен мнениями, знаниями, опытом, а также взаимное убеждение и внушение, ускоряющее решимость совершить данное преступление.

Характер мотивации поведения каждого члена и всей группы в целом различается по силе и направленности. Сила мотивации зависит от взаимного влияния участников группы, их консолидации. Поскольку экстремистские организации, как правило, стараются поддерживать конспирацию своей деятельности, они вынуждены быть сплоченными, за счет этого достигается усилие мотивированности поведения каждого участника. Члены группы четко распределены по своим ролям: идеолог, руководитель, организатор и исполнители. В группе действует довольно жесткие правила, требующие от участников безоговорочного подчинения.

     Результаты проведенного исследования позволяют сделать вывод об особенностях преступлений экстремистской направленности. В подавляющем большинстве членами молодежных экстремистских группировок выступают молодые люди в возрасте от 14 до 20 лет (в редких случаях до 25-30лет). Субъектами преступлений выступают лица мужского пола, однако, членами неформальных молодежных экстремистских группировок наряду с молодыми людьми являются и девушки.

В отличии от обычных групп подростков, совершающих хулиганские действия или акты вандализма, как правило с целью «поразвлечься», неформальные экстремистские группировки осуществляют свои противоправные действия, базируясь на определенной идеологии, в качестве основного тезиса которой может выступать такой: для преодоления всех политических и экономических проблем в стране необходимо создание «чисто национального» государства, так как это, по их представлению, послужит гарантией от любых угроз. Причем, идея чистого государства присуща не только «скинхедам», но и  чистого государства на религиозной (мусульманской) основе. Совершенно ясно, что поведение, мотивированное указанными идеями, имеет строгую ориентацию, нацеленную в данном случае против лиц иной национальности или религии. Сюда же примешиваются ненависть к существующей власти, которая, по мнению экстремистов, попустительствует жизнедеятельности «виновников» всех российских бед, что приводит к еще более широкому распространению экстремистских идей. Именно эти идеи становятся фундаментом образования неформальных экстремистских молодежных группировок.

Какими бы мотивами ни руководствовались экстремисты, их основная цель дестабилизация социального и этнополитического положения, создание максимально конфликтных ситуаций.

Органами внутренних дел реализуется комплекс мер, направленных на выявление экстремистских настроений и принятие необходимых мер в молодежной среде.

На постоянной основе проводится мониторинг средств массовой информации и информационных ресурсов сети «Интернет» для установления фактов публикаций информации экстремистского содержания, а также несанкционированных митингах и акциях протеста.

Статья 280 УК РФ  «Публичные призывы к осуществлению экстремистской деятельности» гласит:

1.     Публичные призывы к осуществлению экстремистской деятельности- наказываются штрафом в размере до трехсот тысяч рублей или в размере заработанной платы или иного дохода осужденного за период до двух лет, либо арестом на срок от четырех до шести месяцев, либо лишением свободы на срок до трех лет с лишением права занимать определенные должности на тот же срок.

2.     Те же деяния, совершенные с использованием средств массовой информации,- наказываются лишением свободы на срок до пяти лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до десяти лет.

Конспект занятия по безопасному поведению в общественном транспорте для детей старшей группы

Цель: Формирование навыков безопасного поведения на дорогах

Задачи: Закреплять знания об опасностях, которые ждут их на улице;

Расширять знания о дорожных знаках, применять их в повседневной жизни;

Воспитывать доброжелательные отношения друг другу и к окружающим.

Ход занятия: детям загадывается загадка:

Что за чудо этот дом?

Окна светятся кругом,

Носит обувь из резины

И питается бензином?  (автобус)

Правильно, автобус. Ребята, автобусов так много, они такие большие. А мы такие маленькие. Поэтому мы должны с вами знать правила безопасного поведения на улице, на остановках общественного транспорта и в самом транспорте.

Дети, посмотрите, что стало с нашими автобусами? Давайте разделимся на 2 команды  и посмотрим, кто быстрее восстановит правильно картинку (дается разрезная картинка автобуса на каждую команду). Молодцы справились с заданием.

А теперь давайте рассмотрим картину, как вы думаете, как она называется? (улица города)

Для чего она предназначена? (для транспорта, для людей)

На какие части делится улица? (дорога для транспорта, пешеходные переходы для людей, тротуары для людей)

Как называют людей, идущих по улице?(пешеходы)

 Как пешеход должен идти по улице? (по тротуарам)

Где должен переходить дорогу? (по пешеходным переходам)

Как узнать, где находится пешеходный переход? (по знакам, по полоскам- «зебре» на дороге)

Предлагаю внимательно рассмотреть картину и обсудить, кто из детей поступает правильно, а кто – нет.

Физкультминутка:

Мы с друзьями все шоферы

Завели свои моторы (вращаем руками перед собой)

А потом нажмем на тормоза (тянем ручку тормоза)

Закрываем фары (закрываем глаза)

1-2-3-4-5 (считаем закрытыми глазами)

В путь- дорогу опять (вращаем руками перед собой)

Воспитатель: По городу, по улице не ходят просто так,

Когда не знаешь правил, легко попасть в просак.

Все время будь внимательным и помни наперед-

Свои имеют правила шофер и пешеход.

Давайте вместе с вами сейчас составим рассказ об общественном транспорте:

Как называется место, где садятся в автобус? (остановка)

Остановка общественного транспорта обозначается….( знаком)

На знаке изображен… (автобус, троллейбус, трамвай)

Людей, которые едут в автобусе(троллейбусе, маршрутке), называют… (пассажирами)

При входе или выходе из автобуса нужно держаться за поручни для того…. (чтобы не упасть)

Нельзя находиться у бордюра в ожидании общественного транспорта потому что… (можно упасть на проезжую часть).

Молодцы, помогли составить рассказ, а теперь поиграем в игру «ответь правильно». Встанем в круг, кому я кину мяч, тот отвечает на вопрос.

Если ты идешь пешком по улице значит ты… пешеход

Если ты едешь в автобусе, то ты… пассажир

У светофора 7 глаз? (3- красный, желтый, зеленый)

Какой голос у автомобиля? (сигнал)

А автомобили летают?

А машины спят в кроватках?

А играть и прыгать на остановках можно?

А уступать старшим в автобусе нужно?

Ребята, спасибо вам за интересную игру. А  я желаю быть внимательным на улице, обращать внимание на дорожные знаки, соблюдать правила дорожного движения и никогда не нарушать их. Всем спасибо за участие.

Использование лего-схем в детском конструировании

           Формирование мотивации развития и обучения дошкольников, а также творческой познавательной деятельности, - вот главные задачи, которые стоят сегодня перед педагогом в рамках федеральных государственных образовательных стандартов. Эти непростые задачи, в первую очередь, требуют создания особых условий обучения. В связи с этим огромное значение отведено конструированию.

           Конструирование во ФГОС определено как компонент обязательной части программы, вид деятельности, способствующей развитию исследовательской и творческой активности детей, а также умений наблюдать и экспериментировать.

         Для полноценного развития ребенка в дошкольном возрасте особое значение имеют игра и первые попытки продуктивной деятельности. Конструирование – важнейший для дошкольников вид продуктивной деятельности по моделированию как реально существующих, так и придуманных детьми объектов – это увлекательное, интересное и полезное занятие. Конструктивная созидательная деятельность является идеальной формой работы с детьми дошкольного возраста, которая позволяет педагогу сочетать образование, воспитание и развитие детей в режиме игры.

          Конструирование из Легo-конструктора отвечает интересам детей, их способностям и возможностям, поскольку является исключительно детской деятельностью.

         Лего-конструирование - эффективное воспитательное средство, которое помогает объединить усилия педагогов и семьи в решении вопроса воспитания и развития ребенка. В совместной игре с родителями ребенок становится более усидчивым, работоспособным, целеустремленным, эмоционально отзывчивым.

         Конструктор побуждает работать в разной степени и голову и руки, при этом работают два полушария головного мозга, что сказывается на всестороннем развитии ребенка. Ребенок не замечает, что он осваивает устный счет, состав числа, производит простые арифметические действия. Каждый раз непроизвольно создаются ситуации, при которых ребенок рассказывает о том, что он так увлеченно строил. Он же хочет, чтобы все узнали о его творении. Это и развитие речи и умение выступать на публике легко и непринужденно. Каждый ребенок может поучаствовать в разных ролях. Используя конструкторы дети самостоятельно приобретают знания для решения практических задач или проблем  требующих интеграции знаний из различных образовательных областей. Конструкторы Лего способны выполнить серьезную задачу связанную с гармоничным и полноценным развитием ребенка. Ребенок увлечен творческой познавательной игрой.

   Развитие конструирования как деятельности, в процессе которой развивается ребенок, последовательно проходит в несколько этапов:

- Конструирование по образцу - когда есть готовая модель того, что нужно построить.

- Конструирование по инструкции – к конструктору прилагается готовая инструкция-схема, для сборки модели.

- Конструирование по условиям- определяем условия, которым должна соответствовать постройка, ее практическое значение; формируется умение анализировать, способствует развитию творческого конструирования.

- Конструирование по замыслу предполагает, что ребенок сам, без каких-либо внешних ограничений, создаст образ будущего сооружения и воплотит его в материале, который имеется в его распоряжении. Этот тип конструирования лучше остальных развивает творческие способности.

          Самой простой формой конструирования считается  конструирование по образцу. Взрослый предлагает образец постройки, а при необходимости  рисунок или фотографии(лего-схемы), затем последовательно показывает способы воспроизведения. Ребенок при этом использует способ действий по подражанию. Использование образцов- это необходимый важный этап обучения, в ходе которого дети узнают о свойствах деталей строительного материала, овладевают техникой возведения построек (учатся выделять пространство для постройки, аккуратно соединять детали, делать перекрытия и т.д.).действия по подражанию не требуется, если ребенок научился обследовать образец, имеет опыт его создания и помнит последовательность действий. При соблюдении этих условий дети овладевают обобщенным способом анализа- умением определить в любом предмете основные части, установит их пространственное расположение, выделить отдельные детали в этих частях и т.д. Установление функционального назначения каждой части предмета создает предпосылки для формирования у ребенка умения планировать свою деятельность,

          В рамках этой формы конструирования можно решать задачи, обеспечивающие переход детей к самостоятельной поисковой деятельности творческого характера.